Résumé : Ce document de vulgarisation est tiré de notre article scientifique intitulé « Le poème burkinabé pour enfants, creuset de connaissances et d’apprentissage de la figure animalière », Il a été publié en Août 2024 dans la REVUE DELLA/AFRIQUE VOL.6 No 18, à la page 259. L’étude porte sur la place des animaux dans la poésie pour enfants au Burkina Faso chez deux poètes, Madeleine de Lallé (Arc envolé) et de Ganou Gnissa Muller (Chant d’oiseaux). Elle montre que cette poésie regorge des savoirs scientifiques et culturels liés aux animaux. En conclusion, la poésie apparaît comme une véritable mine de savoirs pour les enfants.
KIENTÉGA Patoingnimba Sandrine (CNRST/INSS)
Mots clés : poésie pour enfants, animaux, connaissances, procédés
Introduction
La littérature de jeunesse au Burkina Faso a officiellement vu le jour autour de 1976 avec le genre poétique. Tout comme la littérature générale, elle distrait mais aussi instruit et éduque. Les statistiques bibliographiques d’Alain Joseph Sissao (2009) attestent que la poésie est la plus pratiquée après les genres narratifs Chants d’oiseaux de Ganou Gnissa Muller et Arc envolé de Madeleine De Lallé sont deux recueils poétiques des années 2000 qui insistent sur la thématique de l’animalité. Il est donc plus que fondé de s’interroger sur les savoirs à l’œuvre dans cette poésie. Si l’animalité y occupe une place importante, nous émettons l’hypothèse de la présence d’une multitude de connaissances liées aux animaux. Le but principal de cette investigation est de prouver que la poésie contient une mine de savoirs au profit des enfants. À présent, quelles connaissances sont à l’œuvre dans ces poèmes ?
- Méthodologie
Le principal objectif de cette réflexion est de mettre en évidence, dans les recueils poétiques destinés aux enfants, la variété de connaissances qu’ils contiennent. L’étude consistera à identifier et classer les types de connaissances que la poésie transmet à l’enfant. Cette classification vise à montrer la diversité des apprentissages que le jeune lecteur peut tirer de la poésie. L’approche retenue repose avant tout sur l’observation par la lecture attentive textes. La lecture minutieuse des poèmes permettra de repérer les éléments porteurs d’un enseignement explicite ou implicite. Cette observation aidera à répondre à une question essentielle. L’observation attentive des poèmes constitue l’étape essentielle de cette étude. Elle permettra de répondre à la question centrale : que peut apprendre un enfant à travers la lecture de ces poèmes ? Ce travail consistera à identifier, formuler et classer les différentes connaissances véhiculées dans les poèmes, selon qu’elles soient fondées sur des faits ou savoirs universels d’une part, et d’autre part qu’elles relèvent des traditions, symboles, ou valeurs sociales.
- Résultats
II.1. Les connaissances scientifiques et culturelles dans les poèmes pour enfants
- Les connaissances scientifiques sur les animaux
Dans Kientéga P. Sandrine (2024) les tableaux récapitulatifs de l’étude sur ces recueils de poèmes pour enfants, nous remarquons donc qu’ils permettent la connaissance d’une multitude d’animaux (comme le crapaud, le chien, la chèvre, la fourmi, le moustique, …) par leurs noms et par des illustrations.
Dans les différents poèmes, le lecteur a aussi la possibilité de connaitre les noms des petits de certains de ces animaux (dans les poèmes de Madeleine De Lallé uniquement), leurs cris, des noms de certaines parties de leurs corps, l’habitat de certains d’entre eux. Le lecteur peut également connaitre en lisant ces poèmes, la façon dont ils se nourrissent, se déplacent.
Dans ce corpus de 35 poèmes qui traitent des animaux, certains évoquent scientifiquement et seulement, en plus de l’animal en question, les noms du mâle, de la femelle ou leur famille d’appartenance. Pour les mâles en effet, c’est dans Je suis la poule (coq : S1V3), La chèvre vagabonde (béliers : S2V9), Le cheval et l’âne (baudet : S2V1). Les noms de femelles se constatent dans Un amour de chat (chatte : S2V1). Pour finir, il est fait mention de l’appartenance familiale dans Seigneur coq (oiseau :V9), Le criquet, le lézard et le chat (féline : S3V6), Le serpent et le crapaud (insectivores :S2V8 ; coléoptères : S2V10). Dans l’ensemble, ces poèmes constituent une mine de savoirs scientifiques relatifs aux animaux, en faveur du lecteur enfant. Il n’y a pas que ces connaissances scientifiques dont regorgent ces poèmes. Il existe aussi certaines connaissances dites culturelles véhiculées par ces poèmes.
- Les connaissances dites culturelles sur les animaux
Tableau 1
| Poème | Animal | Message véhiculé | Symbolique liée à l’animal |
| Belle hirondelle | Hirondelle illustration | Connaissance de l’animal | – |
| La Tourterelle | Tourterelle illustration | Connaissance de l’animal | – |
| Mère poule | Poule illustration | Connaissance de l’animal | – |
| Le caméléon | Caméléon | Connaissance de l’animal | – |
| Cours donc | Souris | La vie est un combat | Le combat l’endurance |
| Je suis la poule | Poule, coq poussins | La vie de famille | La famille |
| Dame poule | Poule | La gloutonnerie | L’avidité |
| Seigneur coq | Épervier coq poule poussins (illustration) | La panique en famille | Le danger (épervier) |
| Un amour de chat | Chat | Le caprice | Le caprice |
| Bonne année | Colombe illustration | La paix | La paix |
| Petite fille | Taureau illustration | Le travail | Force, courage |
| En un bond | Hyène illustrations | La faim | L’insatiabilité |
| Je veux aller à l’école | Bélier illustration | Le travail d’élevage | L’élevage |
| Le petit chien | Chien illustration | La compassion | La compagnie |
| Les pintadeaux | Poule Pintadeaux illustration | L’obéissance aux parents | L’obéissance |
| Les petites fourmis | Fourmis illustration | Combativité | Combativité |
Source : observation minutieuse dans Arc envolé par Kientéga P Sandrine (2024)
Tableau 2
| Poème | Animal | Message véhiculé | Symbolique lié à l’animal |
| Les moustiques | Moustique | Connaissance de l’animal | – |
| L’abeille | Abeille | Connaissance de l’animal | – |
| Petit oiseau | Oiseau | Connaissance de l’animal | – |
| Vilain hibou | Hibou | Connaissance de l’animal | – |
| Le chien malheureux | Chien | La souffrance | L’esclave |
| La chèvre vagabonde | Chèvre Béliers | L’imprudence | L’imprudence (chèvre) |
| Le singe et le scorpion | Singe, scorpion | L’avidité | L’avidité, imprudence |
| Le criquet, le lézard et le chat | Criquet lézard chat | La loi du plus fort | La chance (chat) |
| Le serpent et le crapaud | Serpent crapaud | L’insouciance | L’insouciance |
| La pie bavarde | Pie | La médisance | La médisance |
| L’hippopotame et la guêpe | Hippopotame guêpe | L’inconfort | La perturbation (guêpe) |
| Le coq et le bouc | Coq bouc | L’inconfort | La pestilence (bouc) |
| La mouche | Mouche | L’oisiveté et turbulence | La turbulence |
| L’araignée et la mouche | Mouche araignée | L’imprudence | L’imprudence (mouche) |
| Le scarabée et la fourmi | Fourmi Scarabée | L’imprudence et la ruse | L’imprudence (scarabée), La ruse (fourmi) |
| Le caméléon, la tortue et l’escargot | Caméléon, Tortue Escargot | La désunion | La cohésion l’entente |
| Le cheval et l’âne | Cheval, âne | La stupidité | La stupidité (âne) |
| Le paresseux moustique | Moustique | La paresse | La paresse, qui aime la facilité |
| Le crapaud plongeur | Crapaud | L’imprudence | L’imprudence |
Source : Observation minutieuse dans Chants d’oiseaux par Kientéga P Sandrine (2024)
On se rend à l’évidence que, l’écriture poétique de ces deux auteurs est toute aussi particulière. Autant le lecteur peut en apprendre énormément au plan scientifique sur les animaux en lisant ces poèmes, autant il reçoit un bain culturel car, Il y a une symbolique particulière liée à l’évocation de ces animaux, symbolique qui serait également au cœur du message véhiculé par ces poèmes. Les deux tableaux ci-dessus nous renseignent sur différentes connotations associées à certains animaux évoqués dans les poèmes. A la lecture de ces textes, cette association de l’animal au message est inéluctable pour le lecteur. Il pourra ainsi associer le trio poule-coq-poussin à « la famille », l’épervier au « danger », la colombe à la « paix », le taureau à la « force », les pintadeaux à « l’obéissance », le bouc à la « pestilence », le singe, la mouche, le crapaud à « l’imprudence », … l’ensemble de ces symboliques constituent justement les thèmes abordés dans les poèmes y relatifs. Si l’enfant comprend le poème, c’est qu’il a acquis les connaissances scientifiques et culturelles qu’il véhicule. Cependant, nous supposons surtout que certaines techniques langagières (liées à l’art même de la poésie, véritable art du langage) favorisent certainement l’acquisition de ces savoirs scientifiques et culturels par les potentiels lecteurs que sont les enfants.
Conclusion
Retenons globalement que, la poésie pour enfants est une mine de connaissances scientifiques et culturelles liées aux animaux. Ils peuvent y trouver les noms des animaux accompagnés d’illustrations concrètes ; les noms des petits de certains de ces animaux ; leurs cris, des noms de certaines parties de leurs corps, l’habitat de certains d’entre eux ; leur manière de se nourrir et de se déplacer ; le nom du mâle ou de la femelle ; leur famille d’appartenance ; etc. Au plan culturel, des connotations culturelles sont liées aux animaux. Sont symbolisées par des animaux, « la famille », le « danger », « paix », « force », « l’obéissance », etc. « pestilence », le singe, « l’imprudence », … chacun de ces symboles sont des messages qui, une fois nacrés en l’enfant lui permettront de mieux comprendre son environnement et s’exprimer en fonction des situations.
Encore une fois, la littérature de jeunesse, la poésie pour enfants, n’est pas seulement distractive. Elle regorge un certain nombre de connaissances. L’exploitation de ces œuvres littéraires adaptées aux lecteurs serait un grand atout pour un certain nombre de disciplines dans les classes car, en plus des connaissances, nous sommes convaincus qu’un certain nombre de procédés d’écriture de ces poèmes favorisent la transmission des savoirs qu’ils regorgent.
Bibliographie
GANOU G. Muller (2001), Chants d’oiseaux, (lieu et maison d’édition non précisée sur le recueil)
KIENTEGA Patoingnimba Sandrine, (2024), « Le poème burkinabé pour enfants, creuset de connaissances et d’apprentissage de la figure animalière REVUE DELLA/AFRIQUE VOL.6, N°18, pp 259-273
LALLÉ Madeleine (2006), Arc envolé, Abidjan, Edilis
SISSAO Alain Joseph (2009), Emergence de la littérature d’enfance et de jeunesse au Burkina Faso : état des lieux, dynamique et avenir, Burkina Faso, L’Harmattan